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古典に学び教育の転換点を洞察する。

目次 ：１　教育の再定義（「教え」の不可能性と「学び」の根源性―プラトン『メノン』；子どもの内側から子どもの世界を捉える―ピアジェ『教育の未来』　ほか）；２　学びの思想（人はいかにしてなるべき存在になるか―アウグスティヌス『告白』；修道院において成熟した「修養」を基礎とする学び―サン＝ヴィクトルのフーゴー『ディダスカリコン（学習論）』　ほか）；３　学校という装置（クラスと一斉授業の歴史が意味するもの―ハミルトン『学校教育の理論に向けて』；近代教授理論の出発点を示すテキスト―コメニウス『大教授学』　ほか）；４　子どもと社会（「子供期」の発見と学校、家族の変容―アリエス『子供の誕生』；近代教育学のパラダイムを提示―ルソー『エミール』　ほか）；５　改革への指標（条約を生かす途をどう考えるのか―国際連合「子どもの権利条約」；グローバルに考える日本の教育、世界の教育―ユネスコ「世界教育レポート二〇〇〇―教育権」　ほか）

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